Образец для цитирования:

Романова Н. М., Чернова М. В. Сравнительный анализ характеристик социальной адаптации и сформированности социальных навыков у младших школьников из социально благополучных семей и семей «группы риска» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2022. Т. 22, вып. 4. С. 433-440. DOI: https://doi.org/10.18500/1819-7671-2022-22-4-433-440

Статья опубликована на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY 4.0).

Рубрика:

Психология

УДК:

159.92+316.61+316.62

Язык публикации:

русский

Сравнительный анализ характеристик социальной адаптации и сформированности социальных навыков у младших школьников из социально благополучных семей и семей «группы риска»

Введение. В современной российской системе образования доминирует установка рассматривать неадаптивные аспекты поведения ребенка в контексте проблемы. Между тем она может быть представлена в ином ключе: в аспекте недостаточности развития у ребенка определенных социальных навыков. Важно диагностировать наличие данных недостатков и разрешать их в младшем школьном возрасте. Особую актуальность приобретают исследования социальных навыков детей из неблагополучных семей и семей «группы риска». Теоретический анализ. В теоретическом плане поведенческие и психологические проблемы младших школьников рассматриваются в контексте недостаточности развития у них социальных навыков. Овладение последними, обучение правильному поведению мы расцениваем как способ разрешения имеющихся у ребенка проблем. Эмпирический анализ. Представлены результаты эмпирического исследования характеристик социальной адаптации, структуры и уровня сформированности социальных навыков младших школьников (N = 65), из семей «группы риска» (М = 8,65 лет; N = 31) и детей из социально благополучных семей (М = 9,81 лет; N = 34). Социальные навыки изучались с помощью методики Б. Фурмана; особенности социально-психологической адаптации ребенка – с помощью методики Э. М. Александровской. Заключение. Выявлены статистически значимые различия по показателям социальной адаптации (целеполагание, нравственно-этическая готовность, поведение вне урока, взаимоотношения с одноклассниками, отношение к учителю, эмоциональное благополучие) и показателям сформированности ряда индивидуальных социальных навыков детей из семей «группы риска» и детей контрольной группы. Обнаружено сходство показателей общегрупповых навыков в двух группах младших школьников. Прикладной аспект исследуемой проблемы связан с возможностью использования результатов при разработке программ психологической работы с младшими школьниками.

Автор:

Романова

Наталья

Михайловна

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского

410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83

romanova_nm@inbox.ru

lab-psycholodgy@mail.ru

Чернова

Марина

Владимировна

Мурманский арктический государственный университет

Россия, 183038, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, д. 15

marinachernova83705@gmail.com

Ключевые слова:

социальная адаптация, сформированность социальных навыков, младшие школьники, дети из семей «группы риска», дети из социально благополучныхсемей

DOI:

https://doi.org/10.18500/1819-7671-2022-22-4-433-440

Литература

Выготский Л. С. Психология развития человека. М. : Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. М. : Прогресс, 2006. 342 с.
Усова Е. Б. Психология девиантного поведения. Минск : Издательство МИУ, 2010. 321 с.
Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). М. : Издательский центр «Академия», 2004. 288 с.
Бокалина Н. А. Девиантное поведение дошкольников // Молодой ученый. 2019. Т. 47, № 285. С. 451–453.
Бондарева И. И. Психологические условия развития системы социальных навыков и умений гражданского поведения у младших школьников: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Н. Новгород, 2007. 25 c.
Jurevičienė M., Kaffemaniene I., Ruškus J. Concept and Structural Components of Social Skills // Baltic Journal of Sport and Health Sciences. 2012. Vol. 3, № 86. P. 42–52. https://doi.org/10.33607/bjshs.v3i86.266
Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. : Наука, 1999. 349 с.
Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные психологические труды. М. : Международная педагогическая академия, 1995. 328 с.
Canney C., Byrne A. Evaluating circle time as a support to social skills development – refl ections on a journey in school based research // British Journal of Special Education, 2006. Vol. 33, № 1. P. 19–24. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2006.00407.x
Фурман Б. Навыки ребенка: Как решать детские проблемы с помощью игры / пер. с англ. М. : Альпина нон-фикшн, 2013. 220 с.
Чиркина Р. В., Бойкина Е. Э., Койкова К. С., Бригадаренко Н. В., Стратийчук Е. В., Тишкова Ю. В., Чеботарев И. В. Оценка профилактического потенциала технологии «Умелый класс» в формировании социально значимых навыков у детей // Психология и право. 2020. Т. 10, № 4. С. 93–110. https://doi.org/10.17759/psylaw.2020100407/
Niu S. J., Niemi H. Teachers Support of Students’ Social-Emotional and Self-Management Skills Using a Solution-Focused Skillful-Class Method // The European Journal of Social & Behavioural Sciences. 2020. Vol. 27, № 1. P. 54–73. https://doi.org/10.15405/ejsbs.269
Положение государственного бюджетного учреждения Саратовской области «Центр социальной помощи семье и детям г. Саратова» «О реабилитационно-кризисном отделении помощи женщинам и детям». Саратов, 2015. URL: https://social.saratov.gov.ru/social_state_institutions/uchrezhd_
socpomoshchi_semje_detjam/saratov_family/informacija_o_postavshhike_
socialnyh_uslug/struktura_i_organy_upravleniya/index.php?SECTION_ID=
5667&ELEMENT_ID=50442 (дата обращения: 19.04.2022).
Александровская Э. М. Социально-психологические критерии адаптации к школе // Школа и психическое здоровье учащихся / под ред. С. М. Громбаха. М. : Медицина, 1988. С. 32–43.

Журнал:

Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия «Философия. Психология. Педагогика» 2022, Т. 22, вып. 4,

Статус:

одобрено к публикации

Текст в формате PDF:

filosofiya_2022_4-433-440.pdf

Generator XML for DOAJ

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<records>
 <record>
  <language>eng</language>
  <publisher>Saratov State University</publisher>
  <journalTitle>Izvestiya of Saratov University. Philosophy. Psychology. Pedagogy</journalTitle>
  <issn>1819-7671</issn>
  <eissn>2542-1948</eissn>
  <publicationDate>2022-12-23</publicationDate> 
  <volume>22</volume>
  <issue>4</issue>
  <startPage>433</startPage>
  <endPage>440</endPage>
  <doi>10.18500/1819-7671-2022-22-4-433-440</doi>
  <documentType>article</documentType>
  <title language="eng">Comparative analysis of the characteristics of social adaptation and the formation of social skills in younger students from socially advantaged families and families “at-risk groups”</title>
  <authors>
    <author>
      <name>Romanova, Natalia Mikhailovna</name>
      <affiliationId>1</affiliationId>
    </author>
    <author>
      <name>Chernova, Marina Vladimirovna</name>
      <affiliationId>2</affiliationId>
    </author>
  </authors>
  <affiliationsList>
    <affiliationName affiliationId="1">Saratov State University , 83, Astrakhanskaya str., Saratov, 410002, Russia</affiliationName>
    <affiliationName affiliationId="2">Murmansk Arctic State University, 15 Kapitana Egorova St., Murmansk 183038, Russia</affiliationName>
    </affiliationsList>
  <abstract language="eng">Introduction. The modern Russian education system is dominated by the attitude to consider non-adaptive aspects of the child’s behavior in the context of the problem. Meanwhile, it can be presented in a different way: in the aspect of insufficient development of certain social skills in a child. It is important to diagnose the presence of these shortcomings and resolve them at primary school age. Of particular relevance is the study of the social skills of children from dysfunctional families and families of the “risk group”. Theoretical analysis. In theoretical terms, the behavioral and psychological problems of younger students are considered in the context of insufficient development of their social skills. Mastering the latter, teaching correct behavior, we regard as a way to resolve the problems that a child has. Empirical analysis. The paper summarizes the results of an empirical study of the characteristics of social adaptation, the structure and level of formation of social skills of younger schoolchildren (N = 65), from families of the “risk group” (M = 8.65 years; N = 31) and children from socially well-off families (M = 9.81 years; N = 34). Social skills were studied using B. Furman’s methodology; features of the child’s socio-psychological adaptation – using the methodology of E. M. Aleksandrovskaya. Conclusion. Statistically significant differences were revealed in terms of indicators of social adaptation (goal-setting, moral and ethical readiness, behavior outside the classroom, relationships with classmates, attitude towards the teacher, emotional well-being) and indicators of the formation of a number of individual social skills of children from families of the “risk group” and children of the control group. The similarity of indicators of general group skills in two groups of younger schoolchildren was found. The applied aspect of the problem under study is related to the possibility of using the results in the development of psychological work programs with younger students.
</abstract>
  <fullTextUrl format="pdf">https://old-phpp.sgu.ru/sites/old-phpp.sgu.ru/files/2022/12/filosofiya_2022_4-433-440.pdf</fullTextUrl>
  <keywords language="eng">
    <keyword>social adaptation</keyword>
    <keyword>formation of social skills</keyword>
    <keyword>younger schoolchildren</keyword>
    <keyword>children from families of the “risk group”</keyword>
    <keyword>children from socially prosperous families</keyword>
  </keywords>
 </record>
</records>