Образец для цитирования:

Рягузова Е. В., Черняева Т. И. Смысловые коды современной профессии «Учитель»: инварианты и инновации // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2023. Т. 23, вып. 2. С. 203-210. DOI: https://doi.org/10.18500/1819-7671-2023-23-2-203-210

Статья опубликована на условиях лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC-BY 4.0).

Рубрика:

Психология

УДК:

316.62

Язык публикации:

русский

Смысловые коды современной профессии «Учитель»: инварианты и инновации

В статье представлены результаты анализа смысловых кодов современной профессии «Учитель». Инвариантные смыслы педагогической деятельности реконструируются на основании пословиц и поговорок, которые в афористичной форме отражают и выражают коллективную мудрость, хранят и транслируют онтологические смыслы учительства, а также социальных представлений об учителе, репрезентированных обыденными убеждениями акторов о профессии «Учитель». Установлено, что смысловые коды учительства, хранящиеся в культуре и коллективной памяти социальных групп, свидетельствуют о референтности, значимости и авторитетности Учителя, однако анализ результатов исследований социальных представлений о профессии Учителя указывает на то, что она оценивается в формате низкой доходности, невысокой престижности и отсутствия значимых перспектив личностного роста. Утверждается, что выявленное рассогласование культурных кодов и социальных смыслов профессии «Учитель» обусловлено многими факторами, в том числе масштабом и частотой социальных изменений, предполагающих появление новых инновационных функций, реализуемых учителем в современном мире, расширение его профессиональных компетенций и включение в рамки преподавательской деятельности медиативных процессов и процессов управления конфликтами. Прикладной аспект проведенного аналитического исследования заключается в возможности использования его результатов при разработке социально-психологических тренингов, психолого-педагогических программ сопровождения субъектов образовательного процесса, образовательных программ и профессиональных стандартов.

Автор:

Рягузова

Елена

Владимировна

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского

410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83

rjaguzova@yandex.ru

Черняева

Татьяна

Ивановна

Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского

410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83

tatcher@yandex.ru

Ключевые слова:

социальная психология, образ учителя, культурные коды, инвариантные смыслы, расширение каталога функций учителя, инновационные коды преподавательской деятельности

DOI:

https://doi.org/10.18500/1819-7671-2023-23-2-203-210

Литература

Леонидова Г. В. Профессиональная самоидентификация и самочувствие учителей в условиях продолжающихся реформ образования // Проблемы развития территории. 2017. № 6 (92). С. 7–26.
Клименко Л. В., Посухова О. Ю. Профессиональная идентичность городских учителей в условиях модернизации института образования // Журнал институциональных исследований. 2017. Т. 9, № 2. С. 137–153. https://doi.org/10.17835/2076-6297.2017.9.2.137-153. EDN: YUONMB
Баранова В. В., Маслинский К. А. Идентичность учителей: выбор профессии и адаптация к школе // Журнал социологии и социальной антропологии. 2017. № 20 (2). С. 104–118.
Брякова И. Е. Креативная компетентность педагога – новый вектор развития образования // Педагогический ИМИДЖ. 2019. Т. 13, № 3 (44). С. 309–320. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-3-309-320
Чухров А. С. Специфика социальной успешности работников сферы образования // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 6 (67). С. 392–393. EDN: YKWLOU
Воробьева И.В. Престиж профессии учителя // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2014. № 4 (126). С. 247–254.
Петропавловская А. В. Профессиональная деятельность преподавателя вуза в современных условиях // Человеческий капитал и профессиональное образование. 2016. № 2 (18). С. 68–71. EDN: YJXLVL
Ефимова Г. З. Учителя-мужчины и учителя-женщины: общее и различное в социологических портретах // Вестник евразийской науки. 2015. Т. 7, № 5 (30). С. 190. https://doi.org/10.15862/137PVN515. EDN: VJKRSJ
Бочарова Е. Е. Удовлетворенность профессиональной деятельностью учителей сельских и городских школ // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2017. Т. 6, вып. 3 (23). С. 253–260. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2017-6-3-253-260
Коршунова О. В. Праксеологические аспекты профессиональной деятельности педагогов сельской школы // Вестник Вятского государственного университета. 2018. № 1. С. 62–74.
Михеева Т. Б. Аксиологический подход к анализу процесса самосовершенствования учителя как способа реализации его педагогической культуры // Ученые записки ЗабГУ. 2016. Т. 11, № 6. С. 37–43. (Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения). https://doi.org/10.21209/2308-8796-2016-11-6-37-43
Леонидова Г. В., Головчин М. А. Национальный проект «Образование» и возможность его влияния на развитие человеческого капитала // Проблемы развития территории. 2019. № 4 (102). С. 7–25.
Никифоров Г. С., Водопьянова Н. Е., Березовская Р. А., Старченкова Е. С. Психологические факторы профессионального здоровья преподавателей высшей школы // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2015. № 4. С. 42–54.
Духновский С. В., Овчарова Р. В. Гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Курган : Курганский государственный университет, 2012. 296 с.
Moscovici S. Social Representations and Pragmatic Communication // Social Sciences Information. 1994. Vol. 33, iss. 2. P. 163–177. URL: https://doi.org/10.1177/053901894033002002 (дата обращения: 14.12.2022).
Профессия учитель: положение педагогов на рынке труда. URL: https://wciom.ru/analyticalreviews/analiticheskii-obzor/professiya-uchitelpolozhenie-pedagogov-na-rynke-truda (дата обращения: 09.02.2023).
Рягузова Е. В. Я – Другой: межличностное доверие и отвержение. М. : Перо, 2023. 161 с.
Dolton P., Marcenaro O., De Vries R., She Po-Wen GLOBAL TEACHER STATUS INDEX. 2018. URL: https://www.varkeyfoundation.org/what-we-do/research/global-teacher-status-index-2018 (дата обращения: 31.01.2023).
Дишкова М. С. Социальный педагог как медиатор // Профайлинг и медиация: сферы, ценности, технологии, обучение / отв. ред. М. Р. Арпентьева. Калуга : Издательство Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского, 2016. С. 106–119. EDN: WXXNNP
Бостанджиева Т. М. О роли современного учителя как медиатора образовательного процесса и общественно-государственной жизни // Актуальные проблемы психолого-педагогического образования. Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2018. С. 96–102. EDN: XNUZWX
Глебова С. В. Учитель как медиатор // В зеркале права. 2021. Липецк : Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. СеменоваТян-Шанского, 2021. С. 75–77. EDN: EZJOZJ
Ланкина О. Ю. Медиация в системе оценивания устного высказывания в форме дискуссии // Вестник Череповецкого государственного университета. 2018. Вып. 2. С. 174–178.
Щербатых А. А. Медиационная и межкультурная компетенция учителей и учащихся средней школы // Научно-педагогическое обозрение. 2022. № 3 (43). С. 101–112. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-3-101-112. EDN: KEWLTF
Council of Europe. Common European Framework of Reference: Learning, teaching, assessment. Cambridge, 2001. 278 p.
Черняева Т. И., Герасимова Е. Ю. Медиативные компетенции: идентификация и развитие // Третейский суд. 2015. № 2/3 (98/99). С. 161–170. EDN: TXUZTX

Журнал:

Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия «Философия. Психология. Педагогика» 2023, Т. 23, вып. 2,

Статус:

одобрено к публикации

Текст в формате PDF:

filosofiya_2023_2-203-210.pdf

Generator XML for DOAJ

<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<records>
 <record>
  <language>eng</language>
  <publisher>Saratov State University</publisher>
  <journalTitle>Izvestiya of Saratov University. Philosophy. Psychology. Pedagogy</journalTitle>
  <issn>1819-7671</issn>
  <eissn>2542-1948</eissn>
  <publicationDate>2023-06-30</publicationDate> 
  <volume>23</volume>
  <issue>2</issue>
  <startPage>203</startPage>
  <endPage>210</endPage>
  <doi>10.18500/1819-7671-2023-23-2-203-210</doi>
  <documentType>article</documentType>
  <title language="eng">Semantic codes of the modern profession “Teacher”: Invariants and innovations</title>
  <authors>
    <author>
      <name>Ryaguzova , Elena  Vladimirovna</name>
      <affiliationId>1</affiliationId>
    </author>
    <author>
      <name>Chernyaeva, T.  I.</name>
      <affiliationId>2</affiliationId>
    </author>
  </authors>
  <affiliationsList>
    <affiliationName affiliationId="1">Saratov State University , 83, Astrakhanskaya str., Saratov, 410002, Russia</affiliationName>
    <affiliationName affiliationId="2">Povolzhsky Institute of Management named after P.A. Stolypin, 410012, Saratov, Moskovskaya str., 164</affiliationName>
    </affiliationsList>
  <abstract language="eng">The article presents the results of the analysis of the semantic codes of the profession “Teacher” in the modern circumstances. The invariant meanings of educational activity are reconstructed on the basis of proverbs and sayings, which reflect and express collective wisdom in an aphoristic form, which save and transmit the ontological meanings of teaching. The invariant meanings accumulate social ideas about the teacher, represented by everyday beliefs of social actors about the profession “Teacher”. It is established that the semantic codes of teaching, saved in the culture and collective memory of social groups, testify to the reference, significance and authority of the Teacher. However, an analysis of the research results of the teaching profession social perceptions indicates that it is assessed in the format of low profitability, low prestige and the absence of significant prospects and limited opportunities for the personal growth. It is argued that the identified discrepancy between cultural codes and social meanings of the profession “Teacher” is due to many factors, including the scale and frequency of social changes. These changes involve the emergence of teacher’s new functions, the expansion of the teacher’s professional competencies including mediatior activities and conflict management processes to the framework of teaching activities. The applied aspect of the analytical research lies in the possibility of using its results for the development of socio-psychological trainings, psychological and pedagogical programs for supporting the subjects of the educational process, educational programs and professional standards.
</abstract>
  <fullTextUrl format="pdf">https://old-phpp.sgu.ru/sites/old-phpp.sgu.ru/files/2023/06/filosofiya_2023_2-203-210.pdf</fullTextUrl>
  <keywords language="eng">
    <keyword>social psychology</keyword>
    <keyword>image of a teacher</keyword>
    <keyword>cultural codes</keyword>
    <keyword>invariant meanings</keyword>
    <keyword>expansion of the catalog of teacher functions</keyword>
    <keyword>innovative codes of teaching activity</keyword>
  </keywords>
 </record>
</records>