В статье предложена концептуальная модель рефлексивно-ре-
сурсной детерминации разрешения внутриличностных противо-
речий учителя. В её основание положены понятийное представ-
ление о внутриличностных противоречиях учителя в феноменах
«Я», ресурсная интерпретация рефлексии в акте разрешения
внутриличностных противоречий и диалоговый подход к обнару-
жению скрытых форм рефлексии.
